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2023年4月20日 星期四

龜鶴吐納法



口訣:吸氣如龜,浮水探鼻;吐氣如鶴,曲頸入寐

龜鶴吐納法,助於定心慮靜、穩定情緒、温養身體,是非常好的功法。有很多版本,這是我最常介紹給學員的養生版本。

因為最簡單有效,簡單到覺得沒什麼了不起,而效果卻顯而易見:

一、掌心發熱、身體溫潤
我曾經在外宿時遇上寒流,身邊只有薄毯,一整個晚上就靠這個功法安然渡過,
而同宿舍裹著雨絨睡袋的同事卻鼻涕直流。
怕冷的人,可以常練。

二、頸、胸、腰鬆開,呼吸順暢,姿勢挺直:
這是透過仰吸俯吐的動作,活動頸椎、胸椎、腰椎,活動拉伸前後筋膜的關係。
如果身體虛
沒有什麼力氣運動,坐著練一練龜鶴吐納,是很好的選擇。

三、活絡任督二脈:
練久了,身體對於經脈比較有感時,會任督二脈在仰撫之間,不斷的被調動
丹田會覺得溫熱,中脈通暢,動作會開始自己縮小,經脈活動會益發明顯
練完之後,精神奕奕而不外露,能量內斂而充盈,明白這真是長壽之法。

而人在任督二脈通暢下,會覺得精神充足,情緒會穩定,頭腦會清楚,而更能專注,也更容易入眠。

很多學員平日較緊張,導至精神亢奮失眠而身體疲倦,一練完龜鶴吐納,立刻就打呵欠想睡,就是身心自我療癒的開始。針對這樣的學員,我會建議把注意力放在吐氣上,會更有幫助。

以上是一個簡單易學,沒有什麼禁忌限制,功效又很好的吐納法,可以常常做。

2023/04/20


延伸閱讀


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2016年4月8日 星期五

遊俠輸慘了

圖摘自網路
遊俠小三, 這學期再選了我的武術課,是個身體素質不錯的小男生,眼睛靈活手腳便利,高高帥帥的,像個小五生,很受小女生歡迎.頭腦聰明,學得很快,可惜就是上課難得認真,站不站好,常常晃著身體凸著下巴捉弄其他學生.

學校校慶表演在即,遊俠毫不在意,隨便站站揮拳打打,捉弄和他搭檔試招的人,幾個人一玩一哄笑,整場氣氛破壞無遺,我想該讓孩子們了解認真與否的差異了。

我讓孩子隨機兩人一組,聽口令一攻一守的約束對練,看是攻得快還是守的嚴。
方式很簡單:分攻守兩方,數到三,攻方出拳定點攻打腹部,守方防守。三拳換邊。
雖然簡單,但是是隨機分組,擔心實力懸殊,特別吩咐點到為止不能太用力,免的造成傷害。

一組一組的比試著,輪到了遊俠這組。
他的對手是個小二的女生小鳳仙,是舞蹈班的學生,也是第二次選武術課了。
遊俠毫不在乎的晃著身體,小鳳仙則露出擔心的表情.
一口令一拳,都指定腹部,遊俠先攻三拳.
第一拳,封住,遊俠有點驚訝不爽,小鳳仙摀著嘴笑。
第二拳,又封住,小鳳仙笑開了,遊俠咬牙,看來下一拳會盡全力了,
第三拳,再封住,小鳳仙跳起來了,遊俠潰然大吼一聲。

再來換小鳳仙先攻
第一拳,中,遊俠氣得牙癢癢.
第二拳,又中,遊俠一臉不敢相信
第三拳,總算封住,3:1小鳳仙又蹦又跳的大勝,遊俠摀臉蹲地,顏面盡失。

後續的比賽,幾家歡樂幾家愁的進行,
最後只剩一位-小青牛
小青牛小一,這學期剛加入,矮墩矮墩的不講話,練拳總是一拳一腳的認真。

因為人數是奇數,小青牛變成沒有人跟他配
我說「我來好了。」
小青牛笑著閃到一邊,正想拒絕,遊俠衝了上來:
「我來我來!」
來勢洶洶,看來是想一雪前恥,
小青牛看對手從教練換成遊俠,立馬同意。

「預備」小青牛聚精會神準備先攻,
遊俠輕蔑的笑著,根本看不上這個不到他肩膀的小一,
「一、二、三!」小青牛出拳,「咚」的一聲,中!

只見遊俠的臉還僵在笑的樣子,眼神充滿驚愕,
「一、二、三!」,又中!
「一、二、三!」,全中!
我過去跟怎麼也攔不到的游俠說「你發現--認真與玩鬧的差距

想想之前怎麼的費盡唇舌口乾舌燥長篇大論的對遊俠勸說練拳要認真,
看來都遠遠比不上這一拳。

2016/04/06

延伸閱讀:

2016年2月20日 星期六

這是在排毒,沒有關係-扭一扭



扭一扭有沒有去看醫生阿?」「沒有!」
「怎麼這樣呢?」「我心中暗暗嘀咕。
扭一扭是S校 三年級的小男生,練拳時除了搗蛋外,常常翻白眼扭脖子。
我常告訴媽,請帶扭一扭去看醫生,
總看到媽辛酸的眼神說「好。」但總沒去。

後來我才知道,這不是頸椎問題,是妥瑞士症。

這孩子剛開始做「調息引導」時,除了翻白眼扭脖子外,常常會喊著腳好癢,邊喊邊跳邊抓。
我跟他說「這是在排毒,沒有關係」(很多妥孩子或過動兒會有這種發癢的反應,是否二者有關我不確認,但發癢的確是排毒的反應),

扭一扭就會忍一下繼續做導引,只是過沒多久又開始跳而已。
就這樣跳著跳著,也慢慢穩定下來了,最後能維持一分鐘半~三分鐘的調息而專注不動,翻白眼扭脖子的現象,都沒再出現,有次媽媽在外面偷看,眼淚都流下來了。

這樣的定靜,不要說是妥瑞士症的孩子,對一般的孩子來說都不容易達成。

合一專注力武術中置入「調息引導」,

除了讓孩子靜定外,最大的目的就是在於幫孩子排毒,
體內毒素多,大腦不可能置身事外,腦部的發育、專注力、清醒度會受到相當的影響。

而在呼吸與動作的自然配合下,透過深層肌肉擠壓與舒張,將毒素帶出體外,
隨著孩子越做越到位,體質自然改善,腦筋也會更加清醒。
當孩子可以逐漸定心完成調息引導後,心理平靜而舒坦,身體柔韌而強勁,也為接下來的武術動作做好準備。

排毒一向不舒服,就像去積習一樣會覺得不適應,
當覺得不適應不舒服時,靜下心幾個深沉的呼吸,很快能拉回清明的心,
遠離那些亂糟糟的念頭,也為接下來的應對做好準備。

ps:
除此提供一些看法當參考,會導致孩子專注力不足的外界因素有三:
1.運動太少
2.3C玩太多
3.食物添加物質太過,例如:肉類的生長激素…;飲料的糖分…;糕點的反式脂肪…。
都是有害腦部的物質。
縱容孩子一時的口腹之欲,賠上一生的聰明與健康,實在不值得。

多吃當季蔬果,經濟允許的話多買有機作物,都可以降低毒物對孩子的影響,
為了長遠的未來,請控制好孩子的飲食,絕對是值得的。

2016年1月28日 星期四

抱拳-拳貴慎始,行貴初心


在打拳趟中,某個動作做不好,常常是因為上個動作沒做好的關係:
上個動作沒落胯,下個動作也不會落胯;
上個動作沒沉肩,下個動作就容易聳肩。
原因很簡單,因為上的動作的終點是這個動作的起點
起點偏差,註定瑕疵
如此一動一動往前推,最前面的動作往往是抱拳。

抱拳就是將拳收在兩腰上,常見在拳趟的起始跟收尾,
目的是鞏固上身的核心,策動跨關節肌群,讓打拳時身體結構可以維持較佳的力量傳遞,
而現在當裁判看比賽,
一般武者不是輕忽帶過,不然就是變成儀式(表情很認真,要領全無),實在可惜。

一、
腳併攏、眼如鷹、頭頂懸
兩腳板併攏,以掌握中線。
眼睛平視,略下。
姿勢和立正同,想像頂最高處有條繩子拉上去,如果很難想像就將後頸豎起來。
維持頭頂懸,臀腰背放鬆,腳跟入地,重心放湧泉。

二、沉肩墜肘繫肩胛:
就是把兩片肩胛骨貼背脊繫尾,或將鎖骨向下向外張
,會有後背夾緊的感覺。

三、走腰跨收雙拳
也就是把兩拳拳輪置於身體兩側,鼠蹊的沿線上。
(拳輪:小指握拳後,指節間的凹處)

上述做好,外能端正身體,呈現安紓中正、不聳肩、肘不露隙的現象。內能守住心念,專注不散亂。

抱拳常出現在拳趟的起始和結尾,
一個懂抱拳的武者,便懂得端正行事前的初心,和結尾時的善終


PS:前一陣子看到有徒弟嫖竊老師的想法去申請專利,鬧得不愉快;
然後又見他在網路上大肆宣揚尊師重道,
販賣著被他私下批評的一文不值的東西...
這讓我很感慨
懂得源頭,便懂得感恩與尊師重道,懂得結尾,便懂得傳承。
一個武者懂不懂得抱拳,不在嘴巴講講,而在他懂不懂的尊師與懂不懂的傳承

備註:
抱拳是激發「中脈」最好的方式之ㄧ,
只要動作做的對,快則第一次,慢則3、5天,就能感受到中脈氣的騷動。
由於每個人的狀態不同,氣感也不同,不用在意、也不要追求,
以避免不必要的障礙。

每當家長帶著困擾問我:「孩子讀書沒什麼精神,怎辦?」
「如果是讀累了,就抱拳。」簡單、迅速有效,對大人工作一樣有效。
抱拳能擴張胸腔,讓氧氣大量進入,大腦有足夠的氧氣,很快就清醒了。
只要依照要領,稍為做一下就能讓精神煥然一新。
常做能讓身體挺拔,看起來精神亦亦,
據我內人說:對腰線也很有幫助,哈哈。


延伸閱讀:

2016年1月6日 星期三

文武雙全CHYU

長拳,會幫你把書讀好

CHYU是中國醫醫藥學院合一武術社第一屆的學生,很自律。
學校要期末考了,社課暫停,憂心忡忡的來問:
「怎麼辦?功夫會不會退步?」
這也是奇才了,多數人是問,練拳會不會耽誤功課...

這有方法的,我告訴他:
讀書讀累了,起身放鬆打一打拳、拉拉筋,5~10分鐘
就好
腦筋就清醒了,讀書更有效率,功夫也不會掉光光...

看他很認真的點頭,其實也不知是否真會如此做,
畢竟懂道理的人多,做道理的人少。

考完後,恢復社課了,CHYU很認真地跑來跟我說「這次考得很好」

...恩,非常好。

這不是我隨便建議,
實際上長拳對活化大腦、對學習的幫助,
是有論文根據的。

下圖就是國內針對ADHD的孩子,練長拳是否能減少不專注的狀態,所做的研究,效果很明確。


還有很多國內外論文都有類似的研究結果:傳統武術對於活化腦細胞,平衡腦內分泌...幫助專注與學習,有很明確的幫助:

再再的證明練長拳對大腦絕對有幫助,
非常歡迎優秀、認真的孩子一起來練習長拳,讓自己文武雙全。

後記:
CHYU現在是很優秀的物理治療師,很認真的在專業上精進,也很認真的繼續練長拳,在許多賽場上或得大大小小的獎項,有在台北教拳,也在準備考中醫喔。


相關閱讀:

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2015年12月31日 星期四

興趣-是依照自己步伐走的-小飛象



每個孩子都有自己的起點。

小飛象小四,圓圓胖胖,動作無法協調,是之前學了三年還不會游泳的孩子。

小飛象不太經的起要求,也受不了挫敗,好強而脆弱,這是這類孩子的共同面貌。
記得第一次帶他出去跑步時,滿嘴嘟囊「我不要跑了」「我再也不要練了」「太辛苦了」「太熱了」…半哄半騙總算拖完植物園一圈,
而現在已經可以和他父親跑逢甲操場六圈。

當然,不是這樣就從此過著幸福快樂的日子,
前陣子有位師妹加入,小飛象為了維持師兄的尊嚴,在跑操場時百般阻撓,推擠師妹,不讓師妹超過去。
師妹人高體輕,還曾經加入過田徑隊,幾個跨步便繞過小飛象,再衝個兩步就讓小飛象知道什麼叫實力差距,
立見小飛象大喊「我不跑了!」回頭就走。從此又開始另一段長期的哄騙過程。

這樣的孩子進步當然是緩慢的,學習狀況當然很難比的上其他孩子,不論是複習還是教新的。
當我見到小飛象又被其他新學員超越時,心中不免替他著急,即使多花些時間教他還是擺脫不了落後的事實。
小飛象媽看見他動作上還是差一截時,不免難過「其他(晚來)的小朋友都打得不錯了,但他還是…」,我心中一樣難過。

每個孩子的狀態是不同的,我們如果用一個標準去要求不同的孩子,對有的孩子太過寬鬆,卻對有的孩子太過嚴格。我們能做的就是承認這是孩子的特質,再以這特質為起點來前進。

剛開始教小飛象時,真的辛苦,完全聽不進任何指令,要他手平舉,口令和示範是不夠的,必須拉著他的手平平舉起才行,然後教練手一放開,他手就掉下來

說他故意嗎?也不是,就是他對身體的控制和理解出了狀況…
而現在小飛象已經在學六合拳了。還記得前半年教他時,才教前面三招,便開始頻繁的搖頭,這是他壓力大時會呈出現的狀況,只好作罷,等他狀況好些再說,
但沒想到不過學專注力武術半年前後差距,他已經可以開始接受。雖然馬步弓步還是直挺挺的站著,
但國二師妹都說「進步了耶」,媽媽來也高興的說「學校老師說有進步了。」

有人問我,教這麼久了怎不派幾個出來比賽,我只能苦笑,這些孩子怎麼練離奪牌都有一段距離,通常教練也不太願意花時間在他們身上,但透過專注力武術卻可以逐步的逐步的看見進步…這不是服藥一服見效,是一條漫長的路,得有耐心的走,一步一步依照自己的步伐來走。…有時,當成興趣來培養,壓力不會那麼大,效果也會更好些。

2015/12/31

日常開課連結:http://tobeonekf.blogspot.tw/2016/06/blog-post_22.html

2015年10月10日 星期六

提早寫完功課了


之前我曾在某個單位,為家長與老師分享「專注力」相關的主題。
談到「讀書時間」時,一位來自台東的老師分享了他的親身經驗。

他說:
「我在台東教書,孩子常常靜不下來寫功課,一直想跑出去打棒球。
我一開始跟他們約定:功課寫完才能打球。
結果只有前五分鐘有效,接下來教室還是亂成一團。
後來我乾脆放棄,先讓他們出去打。
沒想到,打完回來寫功課,反而更快完成。」

這段話,讓現場很多人都點頭。

因為這並不是個案。
比起一味要求孩子「坐好、安靜」,
適度而正確的運動,本來就是提升專注力最有效的方法之一。

這不是經驗談而已,
而是早已被國內外許多研究反覆驗證的事實。


我想起一個孩子,大家都叫他「蘿蔔頭」。
他在安親班跟我學了一整年的武術。

新學期開始時,卻沒再看到他來上課。
我忍不住問了班主任。

主任說:
「他媽媽覺得升小三後功課變多了,想先把時間留給寫作業。」

這樣的選擇,其實很常見,也很可以理解。
蘿蔔頭本來就不是那種能長時間安靜坐著的孩子,
只是,我心裡也忍不住想:
少了運動,真的會比較專心嗎?

但這種話,也只能放在心裡。

就這樣過了一個多月。

某天上課前,主任像往常一樣廣播:
「專注力武術的小朋友,老師來了,快點下來上課——」

我聽見熟悉的腳步聲與喧鬧聲。
門一開,一顆熟悉的大頭探進來。

「老師!!!」
是蘿蔔頭。

「咦?你怎麼來了?」
「我要上武術課啊!」
他一邊說,一邊七手八腳地脫鞋子。
後面的孩子一擁而上,熱鬧得沒機會多聊。

下課後,我問主任。
主任笑著說:
「他媽媽發現,有來上武術課的日子,功課反而寫得比較快。」

這個結果,其實並不意外。


從科學角度來看,
專注力不是「忍耐」出來的,
而是大腦在合適狀態下自然產生的能力。

長拳這類運動,結合了:

  • 大肢體的規律運動

  • 左右協調與空間感

  • 明確的動作結構與節奏

對孩子的大腦而言,
是一種同時刺激「身體、注意力與自我控制」的整合訓練。

多篇國內外研究都指出:
具備協調性與結構性的運動
比單純消耗體力,更能有效提升孩子的專注力與學習效率。

當專注力提升了,
孩子讀書時間自然縮短,
學新事物也更快,
才有餘裕去發展多元興趣。

否則,即使坐在書桌前一整天,
也可能只是對著課本發呆。


對家長來說,
這是一個重要的提醒:
不是把所有時間都拿去「寫功課」,
孩子就會更會讀書。

對老師來說,
或許可以重新思考:
在要求安靜之前,孩子的身體是不是還沒準備好?

對孩子而言,
當身體動過、心靜下來,
學習本來就會變得比較容易。

我自己,正是長期練習長拳,
才能在求學階段維持專注、順利考上理想國立大學的人之一。
許多師兄弟,也都有相似的經驗。

幫孩子選擇一項運動,
如果能同時做到——
提升專注力、促進健康、培養自信、減少衝動與衝突
那它就不只是運動而已,
而是一種長期而深遠的學習投資。


後記

真正的專注力,
不是把孩子「按在椅子上」,
而是讓身心都準備好去學習。

當孩子動得對,
靜下來,反而更容易。

2013年2月24日 星期日

「有沒有做阿?」 「有,每次都有…」-小飛象

小飛象是我專注力武術班的學生,除了有明顯的妥瑞氏症外,肢體動作似乎不在大腦控制範圍內。但媽媽有心,孩子有興趣,在步步為營下,雖然教學困難,進步緩慢,總算逐漸的看的見一點點成果。

所以在象媽跟我說要請長假出國玩時,我心中響起「Oh~My God」的聲音。
小飛象玩回來後,除了意料內的退回原點外,還出現情緒一來就直甩頭的現象,狀況似乎更嚴重了

我疑惑的問媽,
媽說:「這次出去玩被爸爸罵的很兇,回來後就這樣了。」
接著說「他在學校老和同學起肢體衝突,同學都排斥他,常常接到老師打電話來告狀,怎麼辦…?」

於是我跟小飛象約法三章,
以後情緒來的時候就先暗自做「龜鶴吐納」,
他張著眼睛很認真的說好。

下週上課時,我問他「有沒有做阿?」
「有,每次都有…」很認真的說。
不容易阿這小子,這我就安心了,也沒再多問。

過了一兩個月吧,甩頭的情況很少見了。
媽來接他下課,擔心的跟我說
「現在是不打了啦,但同學都喜歡鬧他、搔他癢,不知該怎麼辦?」(註一)…,
這…我也不知道了,總不能敎孩子用招吧。

短短的時間,從被排斥到跟同學玩成一團,這孩子的進步有目共睹。
在克服了前面的蟄伏期後,幾乎每次來每次都看的到進步,
每次見他笑瞇瞇的來上課,心中都充滿了喜悅,
我要感謝媽媽的支持(註二),以及孩子自身的努力,
讓我感受到身為師者的快樂。


註一:我推測醫生有跟媽媽說要避免讓孩子情緒激動。
註二:媽媽每天總聯哄帶騙的要他練我給的武術功課。
ps這篇文章講的是坐姿與專注力的關係,和本門長拳中練習吐納端正身體來培養專注力剛好有同工異曲之處


2013/02/23

延伸閱讀:

2012年10月5日 星期五

小飛象,身體認知和大腦無法連結...



「後腳後退一些。」我對著小飛象
小飛象衝著我笑,前腳挪動了一下
「後腳,後腳!」小飛象前腳又動了一下
「後腳,後腳!後腳是哪一腳?」小飛象遲疑三秒鐘,總算指著後腳,
「後腳後退!」前腳又動了一下
「.............」

小飛象剛來的時候,媽媽有點忐忑的說「學游泳學了兩三年沒學會。」
我的學生中也有較遲緩的傢伙,進步的也很快,我說「沒問題。」
開始沒多久就知道象媽擔心的原因了:
小飛象的眼睛、耳朵無法聚焦、身體認知和大腦無法連結,身體協調不好、不能做出相對動作....
任何一個動作,都在挑戰我的教法,

雖然動作落差相當大,但孩子只要有點進步,就獲得大量的鼓勵,
我總希望孩子在這邊除了武術之外,可以得到快樂和自信,

第一次練完,我請媽媽協助,回去後練一下改良過的溜腿方式,
不用太刻意,輕鬆玩一玩即可,每次玩個2~30秒,一天隨意玩個幾次都可。
孩子下次來,動作明顯進步很多,媽媽也說「身體動作真的有進步」

媽又說小飛象脾氣不好,在學校常動手和小朋友起衝突,因此常被老師告狀
我告訴媽其實「他不是故意的,對肢體控制力不足的孩子,也常無法控制行為…」
「沒關係,我們會讓孩子想要學會控制肢體,行為也會跟著改善」
練習中,小飛象有時也會不耐煩,有時也會喊累,也會受挫折,但很棒的是他都持續了下來。
媽媽常常傳來捷報「小飛象跑步真的進步了」「小飛象足球的越踢越好了」
…有什麼比老師看到學生進步還感到欣慰的呢。

上星期小飛象開始練一路潭腿,小飛象展現出一般孩子都少見的耐心與耐力,
配合著專注力的要領,一趟一趟的重複練著,
隨著每一趟的練習,都看見明顯的進步,
下課時很高興的和媽分享,沒想到媽分享了更好的消息
「老師說,小飛象近來很少和同學起衝突,比較穩定了」

小飛象因為耳朵太大,行動不便,跌跌撞撞,受盡嘲弄。
但上天賜給他另一項長處,
或許哪天可以看到小飛象乘風而飛,那我會很快樂。

2012/10/04




2012年8月19日 星期日

專注力是練出來的,不是罵出來的

示意圖,非本人

朱教練到 BGS 校授課「專注力武術」,大約三個月。

前幾天和 BGS 的劉主任聊天時,聊到一位讓老師們印象很深刻的學生,我們暱稱他「楚霸王」。

楚霸王是個聰明的孩子,課業理解力其實不差,
但在班上出了名的躁動、不守規矩、容易衝動,會欺負同學,
甚至曾經出手打老師,讓整個教師團隊都非常頭痛。

家長當然很生氣,也狠狠教訓過,
楚霸王後來「不敢再打老師了」,
但叛逆、唱反調、情緒一來就失控的狀況,依然反覆出現。

斥責有用嗎?
短期有,但很快又回到原點。

這其實是現在很多孩子的共同樣貌:
不是不懂道理,而是控制不了自己。


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不是變乖,是「穩定度」真的不一樣了

劉主任說,在上了專注力武術幾個月後,
某天突然發現:

「咦,他好像穩了一點耶,比較少欺負同學了。」

偶爾還是會暴走,
但頻率變低了,強度也變小了,
破壞力不像以前那麼大。

主任自己也半信半疑地說:
「也不知道是長大了,還是真的因為武術課的關係?」

這句話,其實我非常常聽到。

家長和老師最常說的是這些版本:
  • 「上課好像真的比較專心了,不知道是不是這堂課的關係?」
  • 「反應變快了耶,是年紀到了嗎?還是練武有差?」
  • 「功課進步了ㄋㄟ…時間點剛好就在上課兩個月後…好巧。」
每次看到家長或主任邊說邊搔頭,我都覺得很有趣。
因為幾乎所有進步,都發生在「開始練之後」。


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真相是:專注力不是想出來的,是「身體練出來的

很多人會以為:
「既然是專注力武術班,孩子應該一上課就變專心吧?」

但現實剛好相反。

在專注力武術課裡,
學生一樣會分心、躁動、講話、亂動、想偷懶,
跟其他課堂完全一樣,
外派老師一樣辛苦,一樣要帶。

差別不在「孩子突然變乖」,
差別在於——
我們每天都在讓孩子練「控制自己身體與注意力」這件事。

不是用說的,是用做的:
  • 站不穩?重心練回來
  • 亂揮?節奏慢下來
  • 心浮氣躁?呼吸拉長
  • 動作做不好?重新來一次
孩子在不知不覺中,反覆練習三件事:
  1. 覺察自己現在在做什麼
  2. 發現偏掉了
  3. 把自己拉回來
這三件事,正是「專注力」的核心能力。


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為什麼這種轉變會影響整個生活?

因為孩子練到的不是一套拳,
而是一種「自我調節能力」:
  • 在教室裡,能坐得住一點
  • 面對同學,衝動前多停一秒
  • 回家寫功課,比較不拖、不炸裂
  • 情緒來時,比較知道怎麼穩住自己
所以很多家長才會說:
「奇怪,他也沒突然變乖,
但整體感覺就是…比較好帶了。」
這句話,其實是最高級的評價。

專注力不是天賦,是一種可以訓練的能力

我們常常把孩子分成兩種:
  • 專心的孩子
  • 不專心的孩子
但從教學現場來看,更接近真相的是:

專注力不是性格,而是能力;
不是命運,而是訓練結果。

而身體,是最直接、最有效的訓練入口。

因為孩子的大腦還在發展,
光靠講道理、說規則、情緒勸導,效果有限;
但透過身體動作、節奏、呼吸與結構訓練,
專注力會自然長出來。

不是壓住,是建立。

不是控制孩子,是教孩子控制自己。


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給家長與老師的一句話

如果一個孩子:
  • 聰明,但坐不住
  • 懂事,但常失控
  • 有潛力,但表現亂七八糟
那問題往往不在態度,
而在他還沒學會「如何穩定自己」。

專注力不是用罵的,
是用練的。

而一個孩子能學會穩住自己,
這件事,會影響他未來非常非常久。

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後記

我們的課程歡迎所有喜歡武術、想嘗試的孩子參與。
在融合西方專注力訓練與東方身體功法後,
不只強身、防身,更重要的是——
幫助孩子建立一輩子都受用的「自我掌控力」。

2012/08/19

日常開課連結:http://tobeonekf.blogspot.tw/2016/06/blog-post_22.html

延伸閱讀

2012年5月12日 星期六

不知什麼時候居然可以站的穩穩的

每個生命都是不同的個體,我們能做的只有接受。

小皮球是小六的男生,屬於圓圓的、體力能再加強的族群,個性開朗,喜歡笑鬧,做「武術體適能」時,起步很衝,但沒過半就垮在地上,氣喘噓噓,爬不起來。

小皮球媽媽說這孩子沒耐心,不容易專心,學東西三分鐘熱度。
做單腳暖身運動時,發現他一腳剛起就放下去,再起又放,
嘴裡就喊了:「老師,站不住啦!!」
這孩子當然是無法持續專心:因為沒有耐力、前庭葉發展略慢…當然很難持續專心。

在每週一堂的課程進行,他的進展總在後段,因為體質關係,我給他許多通融,讓他有多點機會出頭。而小皮球上課喜歡搗蛋、鬧別人、哼哼唉唉、一會抱怨一會嘻鬧,上課一條蟲下課一條龍,不肯好好拉開架式,狀況時好時壞,每回我望著小皮球總覺得無奈,什麼時候才能有板有眼的出拳呢?

但回過頭來想,對專注力不足的孩子,我要用制式的標準去要求他們嗎?不必這樣,也不能這樣,我希望他們在時好時壞的曲線中,可以看到逐漸穩定的趨勢。
雖然這樣告訴自己,但常常是挫折的,因為太近了,看不見長期的趨勢。
一直到有天突然發現,這傢伙的單腳暖身不知什麼時候居然可以從頭到尾站的穩穩的,才驚覺小皮球的進步,也慶幸自己堅持以接受孩子的現狀代替制式要求,孩子的現狀需要被接受,他才可以以現狀為起點,據以往上爬。

小皮球雖然動作標準仍有落差,但是耐力明顯增加,體型也變結實了,上課的專心和耐心也增加了。媽媽看到我總是很開心的說謝謝,我也很高興。

至於其他的孩子,我鼓勵他們接納周圍有干擾者的存在,
以武者而言,能專注在自己的意志上,比排除干擾更為重要;
以生命而言,能接納不同的個體,比怪罪環境更為開闊。

我希望和孩子一起學到武術不僅是武術,而是生命修鍊中的一環。


2012年5月11日 星期五

有補習嗎?還是自己讀的?

鷹眼是小學三年級的男生,以前上過我的高效學習課程,
是一個害羞內向,反應較慢的孩子
但眼睛透亮,有超乎年齡的力量,顯示他堅定的個性。

在上高效學習時就注意到他,在語言文字訊息上接收的速度較慢,
但是只要聽懂了,給點時間操作,完成物相當不錯,
更可貴的是,態度始終認真,從來沒有因為跟不上而放棄。

後來他母親知道我在敎「專注力武術」,
問了問孩子,孩子也想來,所以就出現在我的武術教室。
鷹眼剛來,還是和以前一樣的害羞,問他話,總是害羞的轉過頭,幾乎要整個背對。

知道他反應較慢,第一堂課,特別強調口身眼手等專注力訓練的原理敎拳,
而鷹眼也一步一步很認真地跟著照做,孩子的吸收,明顯的反應在動作的正確上。
下課後,和媽媽談了談,媽媽說了許多的學習上的問題,
我很有信心的說:「孩子是聰明的,那些問題的根源都在反應速度上,這問題容易解決。」

鷹眼習拳很認真,只要我要求,不論會不會,都會認真執行,錯了就改,毫不氣餒。
雖然有時理解速度較慢,但眼睛總是透著認真的光,
讓人不得不為他多敎一點。
昨天問他,現在功課如何?
他很高興的說:「有進步了」
「什麼科目?」「數學和國文」
有點不放心的加問「有補習嗎?還是自己讀的?」
「是自己讀的」有點抗議的味道了,哈!

真好,看到孩子的課業進步,
還有一點,害羞的個性改了不少,
看到人會開朗的笑,閃閃的白牙在陽光下十分燦爛。

這是鷹眼的第七堂課。

ps:原理是簡單的,因為大腦邏輯區、語言區、運動區非常的接近,共用通道很多。因此學習傳統武術本來對專注力就很有幫助。加上專注力武術又特別強化專注力區域,效果自然明顯。


2012/05/11

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2012年4月27日 星期五

調息-在混亂的世界中,得到平靜的力量

ps:照片為上課學員與文中人物無涉
調息,對一般孩子來說是進入武術最難的一關,也是第一關。
我通常放在第一個教學動作中,也藉以觀察孩子的學習狀況。調息好的學生通常能長時間專注在學習上,觀察力、學習力都較佳。耐不住的學生,就需要一些時間調整,這會平息煩躁,增長孩子的耐心與專心度。

調息很簡單,雙手合握置於丹田,眼睛微閉,抬頭吸氣,低頭吐氣。動作簡單,功效卻很好,只要靜心做,往往不到一分鐘的時間就有學生手腳發熱,身體有累積毒素的就會開始癢,這是排毒現象。

短短的時間,對剛開始上課多數的孩子來說卻是人世間最難忍受的考驗。要嘛睜眼吐舌,要嘛全身扭來扭去,好像體內有一百多條蟲在蠕動一樣難忍。這時候我會站到他身後以手引導他做,孩子的心很快就會安定不少。

孩子都會問:「練調息可以做什麼阿?」我都神祕兮兮的回答:「我以前跟對手決戰時,每當遇上危險,最終讓我反敗為勝的兵器有兩個,一個馬步,一個就是…」「調息!!」反應機靈的孩子會大聲喊。然後就是一片「為什麼?亂講?我才不相信!」亂哄哄。

「真的,」「騙人!」「真的,」「騙人!」「真的,」「騙人!」好吧,我就講一次和練拳擊的同僚交手的經驗「對方的來拳又快又重,我挨了好幾記,頭昏眼花,但我很冷靜的看著對方,從對手的出拳縫隙中看見他在笑,我知道時機來了,對方果然打出預料的超~重拳,打算全力一拳擊倒我,整個身體頭臉因此失去防禦,我瞄準來勢揮出重拳,反KO。」「吼~」孩子發出驚嘆號。這是我多次戰役中的一個案例。

能站得穩是因為久習馬步,能冷靜處理是因為調息讓心緒安定。

我並沒打算訓練學生上擂台,但在未來的旅途中,或許有人一路平順,或許有人驚濤駭浪,我希望我的學生在面對人生許多起伏與抉擇中,能冷靜的觀察與評估,莫讓勝利沖昏頭,莫讓恐懼遮了眼。讓孩子養成調息習慣,會幫孩子在混亂變動的世界中,得到平靜的力量。

哈哈,我通常還會讓孩子用過肩摔試摔我,在姿勢沒有變的狀態下,有調息和沒調息的差異,孩子會睜大眼睛問「為什麼?怎麼變這麼重」喔喔!這是秘密,要練才會知道喔-很多事得親身走過才能學得到。

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2011年11月19日 星期六

換顆CPU

Emrick,G校大班男生, 
剛來的時候有點怯生生的,放不太開,眼睛偶而搜尋一下四週 
開始熱身後,發現他的動作較不協調,比別人慢進入狀況,但是卻挺認真 
「沒關係」我想,再觀察看看 


下口令時故意站到他旁邊去,帶著他做動作 


第一堂課,當別人作完一圈回來後,他卻連1/4都還沒做到 
我很為難,到底是要繼續讓他做完,還是換下一個動作? 


讓他做完吧,我想,在這麼講求速度的世界,能不能有慢下來的時候? 
所以站到他旁邊去,配合著他的節奏,一下一下的帶著做, 


Emrick很認份的一動一動慢慢完成,無視喧嘩的環境,以及週遭比速的躁動。 


第二週,還是一樣,當其他小朋友像風一樣的呼嘯而過時,他安步當車的移動著,下課後,我問了其他老師,果然,他的學習向來比別人慢。 


第三週,有個小朋友請假,Emrick似乎有點趕的上了,不協調的狀況明顯的有改善了。 


第四週,喊開始以後,Emrick手腳像是突然換了顆CPU,靈活許多,居然趕過了上次請假的小朋友,我嚇了一跳。那孩子被Emrick趕過去也楞了一下。我心中不知為何,確實有些得意。 


第五週,Emrick又墊尾了(看的出來,上次請假的男生咬牙拼了),雖不像其他孩子如風般的快速移動,但他已經不再是那手腳不知該如何安置的孩子。問了老師他最近的學習,似乎比較跟的上了,高興。 


第六週,沒來,問不出原因,只知道孩子想上而已…改善真的需要時間的

2011/11/19


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